https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/50 2026-06-18T05:11:27Z 2026-06-18T05:11:27Z ธเนศ อิ่มสำราญ ปรีชยา ชูเงิน เบญจวรรณ ศิริคันธรส สุวัฒน์ เพียรพาณิชย์สกุล กิติกา กรชาลกุล พรกรัณย์ แสนกล้า ครองขวัญ บรรพกาญจน์ Tanes Imsamran Preechya Choongern Benjawan Siricantarot Suwat Pienpanichskul Kitika Karachalkul Pornkaran Sankla Khrongkhwan Banpakan 尹士伟 陈茉莉 蔡彩凤 夏建兴 王燕琛 孙蓝 https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/5652 2026-06-15T20:02:29Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564) วิทยาลัยจีนศึกษา มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ Authors: ธเนศ อิ่มสำราญ; ปรีชยา ชูเงิน; เบญจวรรณ ศิริคันธรส; สุวัฒน์ เพียรพาณิชย์สกุล; กิติกา กรชาลกุล; พรกรัณย์ แสนกล้า; ครองขวัญ บรรพกาญจน์; Tanes Imsamran; Preechya Choongern; Benjawan Siricantarot; Suwat Pienpanichskul; Kitika Karachalkul; Pornkaran Sankla; Khrongkhwan Banpakan; 尹士伟; 陈茉莉; 蔡彩凤; 夏建兴; 王燕琛; 孙蓝 Abstract: การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน หลักสูตรปรับปรุง พุทธศักราช 2564 มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์หลักสูตรและประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตร ในด้านบริบท ปัจจัยนำเข้า กระบวนการการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน และผลลัพธ์ของหลักสูตร ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหารหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน นักศึกษาปัจจุบันรุ่นปีการศึกษา 2565-2567 ผู้สำเร็จการศึกษา ผู้ใช้บัณฑิตของผู้สำเร็จการศึกษา และ ผู้เชี่ยวชาญ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย อาจารย์ประจำหลักสูตร จำนวน 9 คน กลุ่มนักศึกษาปัจจุบันรุ่นปีการศึกษา 2565- 2567 จำนวน 29 คน กลุ่มผู้สำเร็จการศึกษา จำนวน 25 คน (หมายเหตุ: เลือกศึกษาเฉพาะบางส่วน จากจำนวนผู้สำเร็จ การศึกษาปีการศึกษา 2566 รวม 47 คน) กลุ่มผู้ใช้บัณฑิตของผู้สำเร็จการศึกษา จำนวน 13 คน และกลุ่มผู้เชี ่ยวชาญ จำนวน 3 คน การรวบรวมข้อมูลใช้วิธีการตอบแบบสอบถาม สนทนากลุ่ม สัมภาษณ์ เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1) แบบสอบถามนักศึกษาปัจจุบัน ผู้สำเร็จการศึกษา ผู้ใช้บัณฑิต อาจารย์ประจำหลักสูตร 2) แบบสัมภาษณ์ ผู้เชี่ยวชาญ 1) ผลการประเมินด้านบริบท การจัดกระบวนการเรียนการสอนในหลักสูตรตรงกับวัตถุประสงค์และปรัชญาของ หลักสูตร นั่นคือ หลักสูตรศิลปศาสตรดุษฏีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน มุ่งพัฒนาบัณฑิตให้มีความรู้ความเข้าใจด้าน ทักษะการสอนวิชาภาษาจีน และมีความสามารถด้านเทคนิควิธีการสอนที่ทันสมัยด้วยวิธีการและสื่อที่เหมาะสม พร้อมทั้ง สามารถนำความรู้ความสามารถที่ได้รับไปพัฒนาและรับใช้สังคม ประเทศชาติ ภายใต้หลักเศรษฐกิจพอเพียงต่อไป มุ่งเน้นการ สร้างองค์ความรู้ใหม่ในสาขาวิชาการสอนภาษาจีน เพื่อกระตุ้นให้มีผลงานวิจัยทางด้านภาษา ด้านวรรณคดี และด้าน วัฒนธรรมจีนให้มากขึ้น และเป็นไปตามมาตรฐานสากล ทั้งยังต้องมีคุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณในวิชาชีพ สรุปได้ว่า วัตถุประสงค์ของหลักสูตรสอดคล้อง ครอบคลุมแนวคิดพื้นฐานของหลักสูตร และโครงสร้างของหลักสูตร2) ผลการประเมินด้านปัจจัยป้อนเข้า ดุษฎีบัณฑิตประเมินคุณลักษณะด้านความรู้ความสามารถของอาจารย์อยู่ ในระดับมากที่สุด ประเมินคุณลักษณะด้านการสอน อยู่ในระดับมากที่สุด และประเมินคุณลักษณะด้านความเป็นครู อยู่ใน ระดับมากที่สุด ส่วนนักศึกษาปัจจุบันประเมินคุณลักษณะด้านความรู้ความสามารถของอาจารย์อยู่ในระดับมากที่สุด ประเมินคุณลักษณะด้านการสอน อยู่ในระดับมากที่สุด และประเมินคุณลักษณะด้านความเป็นครู อยู่ในระดับมากที่สุด ด้านนักศึกษาพบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่ที่เข้าศึกษาต่างก็ประกอบอาชีพเป็นอาจารย์สอนภาษาจีนตั้งแต่ระดับชั้น มัธยมศึกษาไปจนถึงอุดมศึกษา โดยมีพื้นฐานความรู้และทักษะด้านภาษาศาสตร์ภาษาจีนและการวิจัยอยู่ในระดับดี หากเป็น นักศึกษาชาวไทยจะต้องมีผลสอบผ่านการสอบวัดระดับความรู้ภาษาจีน (HSK) ระดับ 6 และสอบผ่านวัดระดับความรู้ ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์มาตรฐานที่ทางหลักสูตรได้กำหนดไว้บัณฑิตและนักศึกษาชั้นปีที่ 1-3 พึงพอใจด้านความสะดวกในการใช้ระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต อยู่ในระดับมาก ด้านการให้บริการของห้องสมุดและสื่อการศึกษา อยู่ในระดับมาก และด้านอาคาร สถานที่ สิ่งแวดล้อมและห้องเรียน อยู่ใน ระดับมากที่สุด อาจารย์ประจำหลักสูตรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัจจัยสนับสนุนการเรียนรู้ว่ามีความสำคัญมาก อาจารย์ผู้สอนมี ส่วนร่วมใน การคัดเลือกหนังสือ บทความ แนะนำแหล่งสืบค้นผลงานวิชาการที่เกี่ยวข้องกับรายวิชาให้นักศึกษา นอกจากนี้ นักศึกษายังสามารถดาวน์โหลดผลงานวิชาการที ่เกี ่ยวข้องผ่านระบบคลังข้อมูล CNKI ไปใช้ได้ และปัจจุบันมหาวิทยาลัย ปรับปรุงระบบอินเทอร์เน็ตดีขึ้นมีโปรแกรมสนับสนุนและรองรับการเรียนการสอน มีคอมพิวเตอร์ส่วนกลาง ส่งเสริมการ เรียนรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักศึกษาใช้งานได้สะดวกยิ่งขึ้น 3) ผลการประเมินด้านกระบวนการผลิต นักศึกษาปัจจุบันประเมินด้านการบริหารหลักสูตร การให้คำปรึกษาของ อาจารย์ โดยมีภาพรวมความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด การบริหารหลักสูตร สาขาวิชาการสอนภาษาจีนมีระบบและกลไกในการบริหารหลักสูตร คือ คณะกรรมการ บริหารหลักสูตร ทำหน้าที่วางแผน กำกับติดตามและตรวจสอบการจัดการเรียนการสอน มีคณะกรรมการวิชาการทำหน้าที่ กำกับ ติดตามและประเมินผลการทำงานของคณะกรรมการบริหารหลักสูตร การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ 5 ด้านตามกรอบมาตรฐานการ เรียนรู้ระดับชาติ (TQF) เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนมีส่วนร ่วมในกระบวนการเรียนรู้ จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรใน รายวิชาต่าง ๆ โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ เช่น การอภิปราย การสัมมนา การประเมินการเรียนรู้ของนักศึกษา ประเมินนักศึกษาหลายแบบ เช่น การสอบวัดประมวลผลคุณสมบัติ (QE Examination) การเขียนและนำเสนอรายงานวิทยานิพนธ์ย่อย การประเมินดุษฎีนิพนธ์ รวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรม เสริมหลักสูตร การประเมินการสอนของอาจารย์ ใช้ระบบประเมินการสอนออนไลน์ซึ่งเป็นระบบประเมินผลของมหาวิทยาลัย เมื่อรับทราบผลการประเมินจากนักศึกษาอาจารย์ผู้สอนจะนำข้อเสนอและประเด็นที่ควรแก้ไขมาปรับปรุงวิธีการสอน สื่อการสอน4) ผลการประเมินด้านผลลัพธ์ของหลักสูตร การใช้เวลาศึกษาตามแผน ดุษฎีบัณฑิตร้อยละ 75.76 ใช้เวลาศึกษาและสำเร็จการศึกษาตามแผน อยู่ในระดับดีมาก ระดับคะแนนเฉลี่ยสะสม จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาปีการศึกษา 2566 มีระดับคะแนนเฉลี่ยสะสม 3.25 ขึ้นไป ผลการประเมินอยู่ในระดับดี คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษา ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาการสอนภาษาจีน ประเมินความสามารถของตนเองมี ค่าเฉลี่ยรวม 4.65 อยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนผู้ใช้บัณฑิตประเมินคุณภาพของบัณฑิตจากสาขาวิชาการสอนภาษาจีน มีค่าเฉลี่ย รวม 4.83 อยู่ในระดับมากที่สุด ประสิทธิภาพการผลิตบัณฑิต ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาการสอนภาษาจีน มีงานทำ 25 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ผลการประเมินประสิทธิภาพอยู่ในระดับมากที่สุด บัณฑิตพอใจงานที่ทำจำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับมาก ที่สุด และทำงานตรงสาขาที่เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับมากที่สุด; The Evaluation of Doctor of Arts Program in Chinese Teaching (Revised edition 2021) College of Chinese Studies aimed to analyze the curriculum and to evaluate the effectiveness of the curriculum management in various aspects such as context, input, the process of curriculum and learning management and the outcome of the curriculum. Information sources are curriculum administrators, faculties, 2022- 2024students, graduates and their supervisors, and curriculum experts. The sampling groups are comprised of one curriculum administrator, 29 students in 2022-2024 classes, 25 graduates and 13 job supervisors, and 3 curriculum experts. Methods of data collecting included group discussions, interviews and document analyses. Tool used in gathering information are (1) interviews with curriculum administrators (2) questionnaires answered by curriculum administrator, students, graduates and job supervisors. 1) Assessment of Context The learning management process met the objectives and philosophy of the curriculum. The program aims to develop graduates with knowledge and in Chinese teaching skills, as well as competence in modern teaching techniques and appropriate instructional media. Graduates will be able to apply the acquired knowledge and skills to contribute to social and national development in accordance with the philosophy of sufficiency economy. The program also emphasizes the creation of new bodies of knowledge in the field of Chinese language education, encouraging research in language, literature, and Chinese culture to meet international standards. Moreover, graduates must possess moral integrity, ethics, and professional conduct. In summary, the objectives of the curriculum are aligned with, and comprehensively cover, the fundamental concepts and structure of the program.2) Assessment of the Inputs The graduates have evaluated the knowledge and the teaching abilities of the faculties, the qualifications and academic positions of the faculties at best level. The students have evaluated the knowledge and the teaching abilities of the faculties, the qualifications and academic positions of the faculties at high level. Regarding the students, it has been found that most of them are already working as Chinese language teachers, ranging from the secondary to the higher education level. They generally possess a solid foundation in Chinese linguistics and research skills. For Thai students, they are required to have passed the Chinese Proficiency Test (HSK—Hanyu Shuiping Kaoshi) at Level 6, as well as English language proficiency standards as specified by the program.The graduates and the students in the first, second, and third years satisfy with the ease of using the internet network of the university, the Library Service and educational media and the building , environment and classroom at high level. Advisors comment that factors of promote learning are very important. Instructors are involved in selecting textbooks, articles, and recommending sources of academic research related to the courses for students. Additionally, students can download relevant academic works through the CNKI database system. Currently, the university has improved its internet system and provides programs that support teaching and learning. Centralized computers are available to promote self-directed learning, making it more convenient for students to access and utilize these resources. 3) Assessment of Graduate Producing Process In general, present students evaluate the curriculum management of the faculty positively and they feel very pleased with talking to their advisors. Curriculum Management The faculty’s curriculum management committee plans, follows up and monitors student learning process while the faculty’s academic committee supervises, follows up and evaluates the work of the curriculum management committee.Learning Activities The student learning activities conform to the five-aspect learning skill development of the national TQF standards. The students are encouraged to participate in learning process through creating supplementary activities in various courses such as discussion, seminar and study tour. All students must past job training also. Student Learning Assessment Student learning skills evaluation is carried out through various methods, such as the Qualifying Examination (QE), the writing and presentation of a minor thesis report, the evaluation of the doctoral dissertation, as well as participation in co-curricular activities. Assessment of faculties’ teaching Students evaluate the teaching of faculties on-line through the assessment system of the university. Students’ assessment and proposals will be used to improve the teaching activities of the faculties. Other qualitative assessments are also done in class. 4) Assessment of Curriculum Outcome Planned Graduation Time A total of 75.76% of doctoral graduates completed their studies within the planned timeframe, which is considered a very good level. GPA Most students who graduated in academic year 2023 had GPA above 3.25 The result is the highest level. Graduate Qualifications The graduates evaluate themselves average 4.65 at high level. Their job supervisors evaluate the graduate’s average 4.83 at highest level. Efficiency of Graduates 100% of 25 doctoral graduates in the Chinese Language Teaching program are employed. The efficiency assessment results are at the highest level. All 25 graduates (100%) are satisfied with their current jobs, also rated at the highest level. Moreover, 100% of them are employed in fields directly related to their area of study, indicating the highest level of alignment. Description: การวิจัยนี้ได้รับทุนอุดหนุนจากมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ ปีการศึกษา 2567

2025-01-01T00:00:00Z พรพรรณ จันทโรนานนท์ พัชรินรุจา จันทโรนานนท์ Pornpan Juntaronanon Patcharinruja Juntaronanon 刘丽芳 https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/3490 2026-06-07T12:02:27Z 2020-01-01T00:00:00Z

Title: ความเชื่อทางศาสนาพุทธมหายานและศาสนาเต๋าของชาวไทยเชื้อสายจีนในจังหวัดสมุทรปราการ : มุมมองจากโรงเจ Authors: พรพรรณ จันทโรนานนท์; พัชรินรุจา จันทโรนานนท์; Pornpan Juntaronanon; Patcharinruja Juntaronanon; 刘丽芳 Abstract: จังหวัดสมุทรปราการเป็นเมืองสําคัญที่ตั้งอยู่ปากน้ำเจ้าพระยา เป็นเมืองที่มีบทบาททางด้านเศรษฐกิจ มาตั้งแต่สมัยโบราณ เพราะเป็นที่จอดแวะพักขนถ่ายสินค้าของเรือที่จะเข้าไปทําการค้าในพระนครศรีอยุธยาและบางกอก เมืองนี้จึงเป็นเมืองสําคัญยิ่งและมีความเจริญตั้งแต่ก่อนที่ปากน้ำจะตั้งเป็นจังหวัดสมุทรปราการชาวจีนที่เข้ามาตั้งถิ่นฐานที่ปากน้ําในยุคเก่าทําให้ปากน้ำกลายเป็นเมืองจีนขนาดเล็กในตําบลปากน้ำ รวม 3 แห่ง ส่วนอําเภอต่างๆของจังหวัดที่เป็นชุมชนชาวจีนอาศัยอยู่ก็จะมีโรงเจหรือศาลเจ้าเป็นศูนย์กลางของชุมชน ความเชื่อทางศาสนาของชาวจีนในไทยล้วนรับมาแต่บ้านเกิดที่ตนอาศัยอยู่ก่อน เมื่ออพยพมาอยู่ในจังหวัดสมุทรปราการความเชื่อเหล่านั้นจึงปรากฏอย่างชัดเจน โดยแหล่งชุมชนชาวจีนทุกแห่งจะมีโรงเจ หรือศาลเจ้าตั้งอยู่และความเชื่อทางศาสนานั้น แม้จะเป็นความเชื่อแบบ “ซานเจี้ยว” (三教) (หมายถึงศาสนาที่เกิดขึ้นจากการรวมกันของศาสนาพุทธมหายาน ศาสนาเต๋าและศาสนาขงจื่อ) ที่เริ่มต้นมา ตั้งแต่สมัยราชวงศ์หยวนและเผยแผ่ออกสู่ดินแดนทางใต้ของจีนในสมัยต่อมาจนส่งผลต่อชาวจีนอพยพแต่โรงเจและศาลเจ้าในสมุทรปราการนั้น หากพิจารณาจากรูปเคารพแล้ว มิได้แสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อแบบ “ซานเจี้ยว” อย่างชัดเจนเพียงอย่างเดียว เพราะบางแห่งมีการรวมความเชื่อพื้นถิ่นเข้าไปด้วยแต่การปฏิบัติด้านพิธีกรรมทางศาสนาของโรงเจและศาลเจ้า ส่วนใหญ่แสดงให้เห็นว่าเป็นความเชื่อแบบผสมผสานที่เรียกว่าแบบ “ซานเจี้ยว” คือมีการผสมปนกันระหว่างศาสนาขงจื่อพุทธศาสนามหายานกับศาสนาเต๋า แต่ยังมีโรงเจที่สร้างขึ้นจากคติความเชื่อทางศาสนาพุทธมหายานอย่างแท้จริงและศาสนาเต๋าผสมกับศาสนาพุทธมหายานบ้าง; Samutprakarn is an important city situated on the delta of Chaopraya River. It was of great economic importance since ancient time because it served as a resting spot for shipsto transport their goods to sell in Ayutthaya and Bangkok. Therefore, this city was very important and highly developed even before it was made into Samutprakarn province. Many Chinese people who made Paknam their home back in the days created a total of 3 small Chinese cities in Paknam sub district. As for Chinese communities in other districts in the province, the Chinese vegetarian hall or shrine would act as the centers of the communities. Religious beliefs of Chinese people in Thailand were brought over from their homeland. When they moved to Samutprakarn, those beliefs were clearly displayed by having Chinese vegetarian halls or shrines in every community. As for their religious belief, even if it was the “San jiao”(三教)style (meaning a mixture of Buddhism, Taoism and Confucianism) which started during the Yuan dynasty and later spread to the southern region of China and thus had an effect on Chinese diaspora, the Chinese vegetarian halls and shrines in Samutprakarn did not display a clear “San jiao”style if the worship statues were taken into account , because some vegetarian halls are mixed with Thai belief .Rather, religious practices of the Chinese vegetarian halls and shrines showed that no Chinese vegetarian hall was strictly following the “San jiao”, but there are some vegetarian halls following Mahayana Buddhism and some is mixed with Taoism.

2020-01-01T00:00:00Z สายฝน วรรณสินธพ Saiphon Wunnasinthop 张曼倩 https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/3481 2026-06-05T06:02:10Z 2019-01-01T00:00:00Z

Title: ประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของนักศึกษาในการฝึกสหกิจศึกษา สาขาวิชาภาษาจีน คณะภาษาและวัฒนธรรมจีน มหาวิิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ Authors: สายฝน วรรณสินธพ; Saiphon Wunnasinthop; 张曼倩 Abstract: การศึกษาวิจัยเรื่อง ประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของนักศึกษาในการฝึกสหกิจศึกษา สาขาวิชาภาษาจีน คณะภาษาและวัฒนธรรมจีน มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ ซึ่งเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของนักศึกษา สาขาวิชาภาษาจีนในการฝึกสหกิจศึกษา ระดับปัจจัยภายในและปัจจัยภายนอกที่มีผลต่อประสิทธิภาพการฝึกสหกิจศึกษา เปรียบเทียบปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพการฝึกสหกิจศึกษาของพนักงานที่ปรึกษากับนักศึกษาและปัญหาอุปสรรคข้อเสนอแนะในการฝึกสหกิจของนักศึกษา สาขาวิชาภาษาจีน กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาชั้นปี 4 สาขาวิชาภาษาจีน คณะภาษาและวัฒนธรรมจีน มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียติ ที่เข้ารับการฝึกสหกิจศึกษา จำนวน 20 คน และพนักงานที่ปรึกษา (พี่เลี้ยง) ของสถานประกอบการที่รับนักศึกษาฝึกสหกิจ จำนวน 10 คนเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ใช้วิธีการสัมภาษณ์เชิงลึก (In-Depth Interview) ซึ่งแบ่งหัวข้อการสัมภาษณ์ออกเป็น 4 ด้านคือ ด้านสมรรถนะในการทำงาน ด้านสภาพแวดล้อมในการปฏิบัติงาน ด้านประสิทธิภาพในการปฏิบัติงาน และด้านสหกิจศึกษาผลการศึกษาพบว่า ปัจจัยภายใน ได้แก่ ความรู้ในการปฏิบัติงาน ทักษะในการปฏิบัติงาน และคุณลักษณะส่วนบุคคล และภายนอก ได้แก่ บรรยากาศในการทำงาน ความคาดหวังในผลประโยชน์ด้านความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปฏิบัติงานกับผู้บังคับบัญชา และด้านความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปฏิบัติงานกับเพื่อนร่วมงาน จะมีผลต่อประสิทธิภาพในด้านของปริมาณงาน ที่ได้ผลงานเพิ่มขึ้นภายในระยะเวลาที่กำหนด คุณภาพของงานที่ถูกต้อง รวดเร็วและสมบูรณ์ และผลผลิตที่คุ้มค่าคุ้มทุนในช่วงระยะเวลาหนึ่งของการฝึกสหกิจของนักศึกษา จากการสัมภาษณ์พนักงานที่ปรึกษา (พี่เลี้ยง) ซึ่งเป็นผู้แทนของสถานประกอบการ/องค์กร และนักศึกษาสาขาวิชาภาษาจีน คณะภาษาและวัฒนธรรมจีน มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ พบว่า ปัจจัยภายในซึ่งเป็นสมรรถนะในการทำงาน ประกอบด้วย ความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักศึกษาสหกิจศึกษาที่มีต่อประสิทธิภาพการฝึกสหกิจศึกษา ทั้ง 2 กลุ่มมีความคิดเห็้นไม่แตกต่างกัน สำหรับปัจจัยภายนอกซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมในการปฏิบัติงาน ประกอบด้วย บรรยากาศในการปฏิบัติงาน ความคาดหวังในผลประโยชน์ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปฏิบัติงานกับเพื่อนร่วมงาน ที่มีต่อประสิทธิภาพการฝึกสหกิจศึกษา ทั้ง 2 กลุ่มมีความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน ในการนี้ ปัญหาอุปสรรคของนักศึกษาส่วนใหญ่จะเป็นด้านการเดินทาง ที่พัก การใช้ศัพท์เทคนิคเฉพาะ (ทางการแพทย์) และความรู้ภาษาอังกฤษ ข้อเสนอแนะในการฝึกสหกิจของนักศึกษา สาขาวิชาภาษาจีน ก็คือ ศูนย์สหกิจศึกษาควรทำข้อตกลงร่วมกัน (MOU) กับทุกสถานประกอบการ และจัดให้มีการอบรมภาษาอังกฤษเพิ่มเติมในเรื่องของการสนทนาสื่อสาร การประชาสัมพันธ์เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมก่อนลงพื้นที่ฝึกสหกิจศึกษา เป็นต้น; The qualitative studdy on the work efficiency of the apprentice Chinese students in the Cooperative Education, Faculty of Chinese Language and Culture aimed to 1) study the efficacy of students in copperative education, including internal and external factors affecting the cooperative education performance of supervisors and students, 2) compare factors affecting the cooperative education performance of the supervisors and students, and 3) study the problemd and suggestions on the cooperative education from the interview of 20 Chinese students and 10 supervisors. The instrument used in this study was in-depth structural interview which concluded 4 aspects working competency, working environment, working efficiency, and cooperative education. The results showed that the internal factors were about knowlegde skills, operational skills, and personal attributed. The external factors were working atmosphere and expectation of benefits. For the relationship between the supervisors and students and colleagues and students, they had effects on the quality and productivity of the work on timeline with accuracy and completeness during their practicum. The supervisors and Chinese major students revealed that the internal factors were knowledge skills, operational skills, and personal attributes affected their working efficiency. The external factors of working environment included working atmosphere, expectation of benefits, the students and supervisor relationship, and the students and colleague relationship also affected the effectiveness of cooperative education. The problems and obstacles were mainly about living far from the workplace, using technical terms in their work, and communication in English. Recommendations for Chinese students were to sign MOU with the workplaces, provide workshops in English communication, and prepare students before going out for cooperative education.

2019-01-01T00:00:00Z วิภาวรรณ สุนทรจามร หทัย แซ่เจี่ย ภูวกร ฉัตรบำรุงสุข กำพล ปิยะศิริกุล นริศ วศินานนท์ กนกพร ศรีญาณลักษณ์ Wipawan Sundarajamara Hatai Jia Puwakorn Chatbumrungsuk Kampol Piyasirikul Naris Wasinanon Kanokporn Sriyanalug 何福祥 https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/2975 2026-05-10T20:33:21Z 2016-01-01T00:00:00Z

Title: รายงานการวิจัยเพื่อพัฒนาระบบการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนในประเทศ ระดับอาชีวศึกษา Authors: วิภาวรรณ สุนทรจามร; หทัย แซ่เจี่ย; ภูวกร ฉัตรบำรุงสุข; กำพล ปิยะศิริกุล; นริศ วศินานนท์; กนกพร ศรีญาณลักษณ์; Wipawan Sundarajamara; Hatai Jia; Puwakorn Chatbumrungsuk; Kampol Piyasirikul; Naris Wasinanon; Kanokporn Sriyanalug; 何福祥 Abstract: งานวิจัยฉบับนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและปัญหาของการพัฒนาระบบการเรียนการสอนภาษาจีนระดับอาชีวศึกษาในประเทศไทย ซึ่งประกอบด้วยการบริหารจัดการ หลักสูตร สื่อการเรียนการสอน ผู้สอน ผู้เรียน และความร่วมมือกับหน่วยงานอื่น รวมถึงปัญหาความเชื่อมโยงกับการศึกษาระดับอื่น เพื่อเสนอข้อเสนอเชิงนโยบายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาระบบการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนระดับอาชีวศึกษาในประเทศไทย ผู้วิจัยใช้แบบสอบถามในการเก็บรวบรวมข้อมูลและใช้การสัมภาษณ์บุคคลที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึก ละเอียด และใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด(ใช้ข้อมูลปีการศึกษา 2557 เป็นหลัก) กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยคือสถาบันอาชีวศึกษาของรัฐและเอกชนที่สอนภาษาจีนในประเทศไทย มีสถานศึกษาตอบแบบสอบถามจำนวน 85 แห่ง ผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้มาคำนวณหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน จากนั้นวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล สุดท้ายเรียบเรียงออกมาเป็นผลการวิจัย ผลการวิจัย พบว่า ในด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษาให้ความสำคัญกับการวางแผนมากที่สุดแต่กลับนำผลประเมินมาปรับปรุงในปีต่อไปน้อยลง แต่จากข้อมูลเรื่องปัญหาด้านการบริหารจัดการการเรียนการสอนภาษาจีนจะเห็นว่า ในความเป็นจริงแล้วสถานศึกษายังขาดระบบในการบริหารจัดการที่ดี ในด้านหลักสูตร สถานศึกษาเปิดรายวิชาภาษาจีนตามหลักสูตรที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) กำหนดทั้งในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) แต่ในขณะเดียวกัน ก็มีสถานศึกษาหลายแห่งเปิดรายวิชาภาษาจีนในระดับที่สูงขึ้นด้วยปัญหาหลักที่พบ คือความต่อเนื่องเชื่อมโยงกับการศึกษาระดับอื่น ในด้านสื่อการเรียนการสอน ปัจจุบันสถานศึกษาเลือกใช้หนังสือเรียนภาษาจีนอย่างหลากหลาย มีทั้งหนังสือของประเทศจีน และหนังสือที่เรียบเรียงโดยอาจารย์ชาวไทยเอง ทั้งนี้ เนื่องมาจาก สอศ. ไม่ได้ประกาศอย่างเป็นทางการว่ากำหนดให้สถานศึกษาทุกแห่งใช้หนังสือเรียนภาษาจีนเล่มใดโดยเฉพาะ นอกจากนั้น สถานศึกษายังขาดแคลนสื่อการเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์ ในด้านผู้สอน สถาบันอาชีวศึกษาส่วนใหญ่ยังพึ่งพาครูอาสาสมัครจีนส่วนครูสัญชาติไทยอยู่ในลำดับที่สอง ที่เหลือคือครูสัญชาติจีนที่สถานศึกษาจัดหาเอง ครู/อาจารย์พิเศษและครูสัญชาติอื่น ในบรรดาครูสอนภาษาจีนทั้งหมดนี้ ส่วนใหญ่สำเร็จการศึกษาด้านภาษาจีน มีครูสอนภาษาจีนเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่ไม่ได้สำเร็จการศึกษาด้านภาษาจีน ในด้านผู้เรียน พบว่า ปัญหาด้านผู้เรียนที่สำคัญที่สุดคือผู้เรียนขาดสภาพแวดล้อมทางภาษาจีน ดังนั้น การสร้างสภาพแวดล้อมในการเรียนการสอนภาษาจีนในสถานศึกษาให้มากขึ้นจึงเป็นสิ่งสำคัญ การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นการฝึกทักษะและปฏิบัติจริงสามารถช่วยสร้างสภาพแวดล้อมนี้ได้ ในด้านความร่วมมือกับหน่วยงานอื่น สถานศึกษายังขาดความร่วมมือกับหน่วยงานอื่น และกระทรวงศึกษาธิการของประเทศไทยยังขาดความร่วมมือกับกระทรวงศึกษาของประเทศจีน ในการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาจีนที่เป็นรูปธรรม Description: สามารถเข้าถึงรายงานฉบับเต็ม (Full text) ได้ที่ : http://www.thaiedresearch.org/home/paperview/29/?

2016-01-01T00:00:00Z