https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/15 วิทยาลัยจีนศึกษา/College Of Chinese Studies 2026-06-23T23:40:33Z https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/5731 Title: 职前国际中文教师教学技能实训研究 Authors: 王琥; Wang Hu Abstract: Teachers are the practitioners and promoters of international Chinese education, and their professional competence is the fundamental factor affecting the quality of teaching in this field. Teaching skills are a key component of teachers’ professional abilities, and the development of international Chinese education has placed higher demands on these skills. Pre-service international Chinese language teachers, as the reserve force for international Chinese education instructors, must possess high-level teaching skills to keep pace with the evolving trends in international Chinese education. This article focuses on the teaching skill training of pre-service international Chinese language teachers, examining the practical teaching skills training of masters in Chinese international education who aspire to become pre-service international Chinese language teachers. Following the latest standards and norms such as the “Professional Competence Standards for International Chinese Language Teachers,” this study deeply analyzes the connotation, characteristics, and laws of teachers' teaching skills, exploring ways to improve practical training of teaching skills. Through methods such as questionnaire surveys, interview survey, literature review, statistical analysis method and case studies, this thesis comprehensively understands the current status of pre-service teachers’ practical training of teaching skills , analyzes the existing problems and influencing factors, and discusses the construction of a new practical training system. Simultaneously, the article selects case universities with comprehensive consideration, comprehensively examines the training of teaching skills training in case universities, then propose improvement suggestions for teaching skills training in case universities. The study finds that currently, masters in Chinese international education, as pre-service international Chinese language teachers, have insufficient mastery of teaching skills. The overall teaching skill level is not high, which is at a moderate level. At the level of influencing factors, the overall design of the school’s practical training programs , students’ self-cognition of teaching skills training, students’ participation in extracurricular activities and teaching competitions, school internship training, school practical training course settings and teaching methods, and graduate tutor guidance impact the training of teaching skills cultivation. Therefore, combining engineering education concepts, coordinating the design of overall practical teaching programs, and constructing a new model of practical education are effective ways to promote the teaching skills of pre-service international Chinese language teachers. The main research contents of the full text are as follows: Chapter 1, “The Basic Connotation of Professional Competence and Teaching Skills of International Chinese Language Teachers,” is divided into three aspects: First, it clarifies the connection and difference between the professional competence and teaching skills of international Chinese language teachers, defines the concept of teaching skills in detail, and combs the connotation of practical teaching. Second, based on professional-related documents such as the “Guiding Training Program for Full-time Master's Degree Students in Chinese International Education” and the “Professional Competence Standards for International Chinese Language Teachers,” (abbr. New version) it analyzes and explores the components and basic content of teaching skills for international Chinese Language teachers based on new standard. Thirdly, to sort out the development and current situation of pre-service international Chinese teacher training, mainly focusing on the cultivation and practical teaching of masters in Chinese International Education as pre-service teachers. Chapter 2, “Research Design and Implementation of the Current Status of Pre-service International Chinese Teachers' Teaching Skills Practical Training,” mainly explains the survey design and implementation process regarding the current status of pre-service international Chinese teachers’ teaching skills practical training. Firstly, on macroscopic level, combining the “Professional Competence Standards for International Chinese Language Teachers,” a questionnaire and interview outline for Master of Chinese International Education was designed to comprehensively understand Master of Chinese International Education’s mastery of teaching skills and influencing factors. The questionnaire adopts a five-point Likert scale, covering three major sections: basic information, the current status of teaching skills mastery, and influencing factors, and uses SPSS software for statistical analysis. Meanwhile, interviews were conducted with Master in Chinese International Education, graduate tutors, and teachers to discuss students' awareness and attitudes toward teaching skills training, self-assessment, professional training participation, and training suggestions from the student and teacher level. Secondly, it explains the consideration factors of choosing case universities, as well as the research design combining literature research, questionnaire survey and field research adopted in the case universities. Chapter 3, “Investigation and Analysis of the Current Situation of Pre-service International Chinese Teachers' Teaching Skills Training,” conducted a descriptive analysis of the questionnaire and interview results. The survey found that: Currently, pre-service teachers have significant deficiencies in teaching skills mastery, which is at a medium level. At the level of influencing factors of teaching skills, the overall profile of school practical training impact teaching skills cultivation, students’ cognition of teaching skills training, participation in extracurricular activities and teaching competitions, school internship training, school practical training course content and teaching methods and graduate tutor guidance. Therefore, it is necessary to study targeted improvement paths to promote teaching practical skills training for pre-service international Chinese teachers. Chapter 4, “Architecture of the Teaching Skills Training System for Chinese International Education Based on the CDIO Education Concept,” attempts to construct a new practical teaching skills training mode for international Chinese teachers based on the aforementioned research that clarifies the current situation and existing problems of teaching skills training. Guided by programmatic documents such as the “Professional Competence Standards for International Chinese Teachers,” and incorporating the concepts of “learning by doing” and “project-based teaching” from engineering education, this chapter delves into the theoretical foundation, core concepts, construction principles, main content, and evaluation mechanism of teaching skills training. The aim is to build a teaching skills practical training mode that not only conforms to the characteristics of international Chinese education but also adapts to changes in industry demands. Chapter 5, “A Case Study on Pre-service Training of Teaching Skills for International Chinese Teachers in Universities,” this chapter comprehensively considers the factors such as the history and demonstration of degree training and selects the teaching skills practical training condition of master’s degree students in Chinese International Education at a university in Chongqing (hereinafter referred to as “C University”) as the case study object. Based on the aforementioned research, through research methods such as literature research, questionnaire surveys and statistical analysis, this chapter conducts an in-depth analysis of the basic situation and effectiveness of the school’s teaching skills practical training in case universities, and proposes improvement suggestions for teaching skills practical training based on existing problems. The conclusion summarizes the full text and presents the deficiencies and prospects of the research.; 教师是国际中文教育的实践者和推动者，教师专业能力是影响国际中文教育教学质量的根本因素。教学技能是教师专业能力的关键组成部分，国际中文教育的新发展对教师教学技能提出了更高要求。职前国际中文教师作为国际中文教育师资储备力量，具备高水平的教学技能才能适应国际中文教育的发展趋势。本文以职前国际中文教师的教学技能实训为研究对象，考察了作为职前国际中文教师的汉语国际教育专业硕士的教学技能实训情况。研究遵循《国际中文教师专业能力标准》等最新标准和规范，深入分析教师教学技能的内涵、特点和规律，探讨提升教学技能实训培养的路径。通过问卷调查、访谈调查、文献研究法、统计分析和个案研究等方法，全面了解职前教师教学技能实训培养的现状，剖析其中存在的问题和影响因素，探讨实训教学新体系的构建，同时综合考量来选择个案高校，全面考察个案高校的教学技能实训培养情况，提出对个案高校教学技能培养的提升建议。研究发现：当前，作为职前国际中文教师的汉语国际教育专业硕士教学技能掌握情况存在不足，整体教学技能水平处于中等程度；在影响因素层面，学校实训培养方案整体设计、学生对教学技能实训自我认知、学生第二课堂活动与教学竞赛参与情况、学校实习实训培养环节、学校实训类课程设置和教学方法、研究生导师指导均对教学技能培养情况产生影响；为此结合工程教育理念，统筹设计实训教学整体方案，构建实训教育新模式，是促进职前国际中文教师教学技能提升的有效途径。全文主要研究内容有：第一章“国际中文教师专业能力与教学技能基本内涵”研究内容分为三个方面：一是厘清了国际中文教师专业能力与教学技能的联系与区别，对教学技能的定义进行详细梳理和界定，对实训教学的内涵进行了梳理；二是以《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》《国际中文教师专业能力标准》（简称“新标准”）等专业相关文件为标准，分析探讨了基于“新标准”的国际中文教师教学技能的组成要素和基本内容；三是梳理职前国际中文教师培养的发展与现状，主要是作为职前教师的汉语国际教育硕士生培养和实训教学的情况。第二章“职前国际中文教师教学技能实训现状调研设计与实施”主要阐释了关于职前国际中文教师教学技能实训现状的调查设计与实施过程。首先，在宏观层面，结合《国际中文教师能力标准》，设计了针对汉语国际教育硕士生的问卷和访谈提纲，旨在全面了解汉语国际教育硕士生的教学技能掌握情况及其影响因素。问卷采用五度量表法，调查涵盖了基本信息、教学技能掌握现状和影响因素三大板块，并通过SPSS软件进行统计分析。同时，访谈调查面向汉语国际教育硕士生、硕士生导师和任课教师，从学生和教师两个层面探讨了学生对教学技能培养的意识与态度、自我评估、专业实训参与情况以及培养建议等方面的实际情况。其次，阐释了选择个案高校的考量因素，以及在个案高校所采取的文献研究法、调查问卷法、实地调研相结合的研究设计。第三章“职前国际中文教师教学技能实训现状考察与分析”，对问卷和访谈结果进行了描述性分析，得出调查发现：目前，职前教师在教学技能掌握方面存在明显不足，整体掌握情况居于中等水平；在教学技能影响因素层面，学校实训培养方案整体设计、学生对教学技能实训自我认知、学生第二课堂活动与教学竞赛参与情况、学校实习实训培养环节、学校实训类课程设置和教学方法、研究生导师指导均对教学技能培养情况产生影响；为此应针对性研究提升路径，推动职前国际中文教师教学技能实训。第四章“基于CDIO教育理念的汉语国际教育专业教学技能实训体系构建”在前述研究明确教学技能实训现状和存在问题的基础上，尝试构建一种新的国际中文教师教学技能实训模式。主要以《国际中文教师专业能力标准》等纲领性文件为指导，融入工程教育中“做中学”与“项目制教学”的理念，深入探讨教学技能实训教学的理论基础、核心理念、建构原则、主要内容和评价机制，构建出一套既符合国际中文教育特点，又能适应行业需求变化的教师教学技能实训教学模式。第五章“职前国际中文教师教学技能实训个案高校研究”，本章综合考虑学位点培养历史和示范性等因素，选择重庆市的一所高校（简称“C高校”）汉语国际教育硕士专业教学技能实训培养情况作为个案研究对象。在前述研究基础上，通过文献研究、问卷调查、统计分析等研究方法，深入分析个案高校在教学技能实训环节的基本情况和培养实效，并针对存在问题提出教学技能实训的改进建议。结语部分对全文进行了研究总结，提出了研究存在的不足和研究展望。 Description: Thesis (D.A.) (Teaching Chinese) -- Huachiew Chalermprakiet University, 2024. 2024-01-01T00:00:00Z https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/5730 Title: 新世纪泰国语言文化政策影响下的华文教育研究 Authors: 石铃凤; Shi Lingfeng Abstract: Chinese education in Thailand has always attracted academic attention. From the beginning of the last century to the end of the last century, Chinese education in Thailand suffered two heavy blows, which caused the transformation of Chinese education from mother-tongue teaching to second language teaching and even trilingual education. Under the influence of various factors such as the positive influence of Thailand’s language and culture policy, the active participation of overseas Chinese and the Chinese government’s massive human and material support, Thai Chinese education has developed rapidly in a short period of time. However, due to the nearly During a century of development winter, all aspects of the education system have been hit hard by development. Until the beginning of this century, Thai Chinese education showed a lack of potential for development. Today, Thai Chinese education has experienced more than 20 years of development. With the further support and guidance of Thai language and culture policies, Thai Chinese education has made new developments. Therefore, it is necessary to describe the current development status of Chinese education in Thailand on the basis of questionnaire surveys and field interviews, summarize its successful experience, reveal the shortcomings of its development, and explore its causes, and further use SWOT analysis to explore the development of Chinese education in Thailand. The development pattern of Chinese education and its future development trends. The full text is mainly divided into three parts: introduction, main text and conclusion: The first part, the introduction, mainly introduces the reasons for choosing the topic of the paper, the current research status and research deficiencies at home and abroad, the research methods of this paper and the innovations of the paper. The second part is the main text, with six chapters in total. The first chapter mainly introduces the evolution of Thailand’s language and culture policy since the new century, describes the changing characteristics of Thailand’s Chinese education policy, and summarizes the main reasons for promoting changes in Thailand’s language and culture policy. Chapter 2 mainly introduces the evolution process of Chinese education and the overall characteristics of development and changes under Thailand’s language and culture policy since the new century, and analyzes its causes. Chapter 3 uses questionnaires and in-depth interviews to investigate the current situation of the teaching staff of Chinese education in Thailand, professional quality and ability development, professional identity, and classroom teaching. It is found that the number of Chinese teachers in Thai universities is It has reached a mature level. Each school determines the corresponding number of teachers according to its own enrollment scale. Data analysis shows that the main body of Chinese teachers in Thailand has achieved the goal of localization in Thailand; the current situation of Chinese education in Thailand’s basic education stage is compared with that of higher education. The education stage is relatively weak. Compared with the higher education stage, the teaching team is less stable, and there is a shortage of Chinese teachers in some remote areas. Chapter 4 uses a questionnaire survey to investigate the current learning situation of Chinese language learners in higher education in Thailand. It mainly investigates the learning current situation of Chinese language learners from three major aspects: learning motivation, learning attitude and “de-motivation” factors of learning motivation. in terms of “de-motivation” factors, investigate whether there are “de-motivation” factors from aspects such as language learning environment, curriculum and teaching content, teacher team, teaching operation status and teaching operation guarantee adjustments, teaching effects, etc. Chapter 5, based on the questionnaire survey, investigates the current situation of teachers’ use of Chinese textbooks and students’ learning status in Thailand. Through the investigation, it is found that the main source of Chinese textbooks in Thai universities is mainland China, but the textbooks compiled by local Thai teachers or schools It is widely used and highly rated by students. Chapter 6 uses the global perspective comparison method to compare Thai Chinese education with Singapore Chinese education under the framework of language and culture policies, and explores the causes and development patterns of the current development status of Chinese education in different countries; uses SWOT analysis to analyze and summarize Thai Chinese education The advantages and opportunities, disadvantages and threats are summarized to summarize the future development trend of Chinese education in Thailand. The third part, the conclusion, summarizes the main content of the article, research conclusions, research deficiencies and future research directions.; 泰国华文教育一直受到学界关注。上个世纪初直至世纪末，泰国华文教育遭受了两次重创，使得华文教育由母语教学转变为二语教学甚至为三语教育。在泰国语言文化政策积极影响，华侨华人的积极参与和中国政府大量的人力物力支持等多种因素影响下，泰国华文教育在短时间内，获得了快速的发展，但由于泰国华文教育经历了将近一个世纪的发展寒冬，教育体系的各个环节都受发展的重创，直到本世纪初，泰国的华文教育都呈现出发展后劲不足的状况。时至今日，泰国华文教育又经历二十多年的发展，在泰国语言文化政策的进一步支持和引导下，泰国华文教育有了新的发展。因此有必要在问卷调查和实地访谈的基础上，描写出泰国华文教育的发展现状，总结其成功的经验，揭示其发展存在的不足，并挖掘其产生的原因，进一步利用SWOT分析法探寻泰国华文教育的发展规律及其未来发展趋势。全文主要分为绪论、正文、结语三部分：第一部分，绪论，主要介绍了论文的选题缘由，国内外研究现状和研究不足，本文研究方法及论文的创新之处。第二部分为正文，共有六章。第一章主要介绍了新世纪以来，泰国语言文化政策的演变历程，描写出泰国华文教育政策的变化特征，并总结出促进泰国语言文化政策变化的主要原因。第二章主要介绍新世纪以来，在泰国语言文化政策下，华文教育嬗变的历程及发展变化的总体特征，并分析其成因。第三章采用调查问卷和深入访谈的形式，主要从泰国华文教育的教师队伍现状、专业素质能力拓展、职业认同度和课堂教学情况等四大模块开展调查，发现，泰国高校华文教师师资力量已经达到成熟水平，每个学校根据自己的招生规模，确定相应的教师数量，通过数据分析显示，泰国的华文教师主体已经实现泰国本土化建设目标；泰国基础教育阶段的华文教育现状较之于高等教育阶段而言就显得较为薄弱，教师队伍较之于高等教育阶段而言，存在教师队伍稳固性较差，一些偏远地区存在中文师资力量不足的现象。第四章通过问卷调查的方式，调查了泰国高等教育阶段中华文学习者的学习现状，主要从学习动机、学习态度和学习动机的“去动机”因素三大块调查了汉语学习者的学习现状，“去动机”因素上，从语言学习环境、课程设置与教学内容、教师队伍、教学运行现状与教学运行保障、教学效果等方面进行调查是否存在“去动机”因素。第五章在问卷调查的基础上，调查了泰国华文教材的教师使用现状和学生学习现状，通过调查发现，泰国高校阶段的华文教材主要来源还是中国大陆，但是泰国本土教师或学校自编的教材使用数量不在少数，且受学生评价较高。第六章运用全球视野比较法，将语言文化政策框架下的泰国华文教育与新加坡华文教育进行比较，探寻华文教育在不同国家发展现状产生的原因和发展规律；利用SWOT分析法分析总结泰国华文教育的优势与机会、劣势与威胁，总结出泰国华文教育未来进一步发展趋势。第三部分，结语，总结文章的主要内容、研究结论，研究不足及未来研究 方向。 Description: Thesis (D.A.) (Teaching Chinese) -- Huachiew Chalermprakiet University, 2024. 2024-01-01T00:00:00Z https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/5695 Title: 朝贡贸易体制下明朝面向东南亚的文化传播研究 Authors: 李树娟; Li Shujuan Abstract: The historical origins of tributary trade can trace back far. The Ming government carried out the policy of “attracting people with kindness to come to you from far away” and attracted the surrounding countries to bow and pay Chaogong goods to this country every year. They used Chaogong trade as a means to achieve the purpose of diplomacy with the the surrounding nations through cultural influence. After entering the 21st century, cultural exchanges between China and Southeast Asian countries have not only entered a new era, but also raised new topics in the study of foreign cultural exchanges. Therefore, this paper takes the cultural exchanges between the Ming Dynasty and Southeast Asia under the Chaogong trade system as the research object. And the dissertation explores mechanism, content and impact of cultural exchanges in this historical period by sorting out historical documents and reveals the role of cultural exchanges, characteristics and patterns in this period and their implications for cultural exchanges and cooperation between China and Southeast Asian countries today. The first chapter of the paper is a literature review, and the second to sixth chapters are major parts of the dissertation. Chapter one is literature review. This chapter summarizes and refines the research content, purpose and significance of this dissertation by sorting out the relevant research literatures about Chaogong (tributary trade) and cultural exchanges with Southeast Asian countries during the Ming Dynasty. Chapter two summarizes and analyzes the Chaogong trade between the Ming Dynasty and Southeast Asia. The dissertation combs the historical evolution of the Chaogong trade system, the Chaogong relations and Chaogong goods exchanges between the Ming Dynasty and Southeast Asian countries, and analyzes the specific situation of this system in promoting Chaogong relation between the Ming and Southeast Asian countries in different periods of the Ming Dynasty, including Chaogong countries, Chaogong goods, frequency and rewards. This is also the basis for analyzing the cultural exchanges between the Ming Dynasty and ancient Southeast Asian countries under the Chaogong system. Chapter three analyzes the Ming Dynasty’s administrative and cultural influence in tributary countries in Southeast Asia. In this chapter the dissertation further explores and discusses the Ming Dynasty’s pilgrimage, canonization, vassalization, and edict coordination to Chaogong countries in Southeast Asia on the basis of Chaogong trade, as well as the cultural relics, regulations, and etiquette reflected in the Chaogong process. Using Chaogong trade as a means, it demonstrates the manner of a great country and how the county embodies the policies of “attracting people with kindness to come to you from far away” and “attracting the surrounding countries bow and pay Chaogong goods to this country every year” through the export of official culture exchanges and missionary education. At the same time, official cultural exchanges provide a reference paradigm for bilateral peaceful exchanges and current bilateral cultural exchanges and cooperation. Chapter four presents the Ming Dynasty’s language and cultural influence in Chaogong countries in Southeast Asia. By analyzing the Chaogong trade between the Ming Dynasty and ancient Southeast Asian countries, it promoted the spread of classics and historical collections, literary and cultural works in Southeast Asia, and promoted the vassal states’ demand for Chinese language and cultural education. Chaogong trade, as a medium and bridge, greatly promoted the spread and influence of Chinese language and culture during the Ming Dynasty. Chapter five focuses on the traditional cultural influence in Chaogong countries in Southeast Asia in Ming Dynasty. As another important medium for cultural exchanges, folk customs and etiquette, folk beliefs and folk crafts were also spread to Southeast Asian countries on a large scale during the Chaogong trade process. This is a concrete manifestation of the search for the identity and reconstruction of Chinese culture in Southeast Asian countries. Chapter six pays attention to the enlightenment brought by the cultural exchange model. The cultural communication between Ming government and the nations in Southeast Asia, especial in Chaogong business, can be exampled to promote bilateral cultural integration and enhance mutual understanding among nations in today’s world structure. It can be drawn on the traditional advantages of cultural exchanges under the Chaogong trade system to strengthen cross-cultural exchanges and cooperation, and promote the international spread of Chinese through trade exchanges between China and Southeast Asian countries, and promote the common prosperity and development of both languages and cultures in this area. The conclusion part summarizes the main points of the full text in terms of the content, form and impact of cultural influence in Southeast Asian Chaogong countries in Chinese Ming Dynasty under the Chaogong trade system from Hongwu to Wanli years, as well as the meaning behind cultural exchanges. Meanwhile the research conclusion is concluded.; 朝贡贸易历史渊源。明朝“怀柔远⼈”使“四夷宾服，万国来朝”，以朝贡贸易为手段，通过文化感化实现与四夷的外交目的。进入21世纪后，中国与东南亚国家的文化交流进入了一个新时期，对外文化交流研究提出了新课题。因此，本论文以明朝面向东南亚的朝贡贸易文化交流为研究对象，通过梳理历史文献和书写，探讨这一历史时期的文化交往形式、内容与影响，揭示这一时期文化交流的特点及其对当今中国与东南亚国家间的文化交流与合作启示。论文第一章为文献综述，第二章至第六章为论文的本论部分。第一章是文献综述。本章通过梳理明朝时期与东南亚国家朝贡贸易和文化交流的相关研究，总结提炼本论文的研究内容、目的和意义，设计研究思路。第二章梳理分析了明朝与东南亚朝贡贸易之往来。论文梳理了朝贡贸易体制的历史演变，明朝与东南亚各国的朝贡关系和贡赐往来情况，分析了明朝在不同时期与东南亚国家之间朝贡的具体情况，包括朝贡国、贡次、贡物、回赐和赏赐。这也是分析朝贡体制下明朝与东南亚文化交流的基础。第三章论述了明朝对东南亚朝贡国的吏治文化传播。论文进一步挖掘并讨论了明朝对东南亚朝贡国的朝觐册封、册藩、诏谕协调及在朝贡过程中所体现出的物典章礼仪。以朝贡贸易为手段，通过输出吏治文化和敷宣教化，明政府彰显大国风范，体现“怀柔远人”，“四夷宾服”。明朝对东南国家吏治文化交流为当今双边的文化交流与合作提供了可参考的范式和价值。第四章论述了明朝对东南亚朝贡国的传统文化传播。作为文化交流的又一重要介质，民俗礼俗、人民日常生活和民间社会工艺技术也在朝贡贸易过程中大范围地传播到东南亚国家，这是寻找中华文化在东南亚国家认同与重构的历史渊源。第五章论述了明朝对东南亚朝贡国的语言文化传播。明朝通过与东南亚古国之间的朝贡贸易，推动了经史子集和文化作品在东南亚的流传，促进了朝贡国对汉语语言、文化教育的需求。朝贡贸易作为媒介和桥梁，极大地促进了明王朝时期汉语语言文化的对外传播和影响。第六章论述了明朝与东南亚古国“薄”贡“厚”赐文化交流与融合的当代价值。朝贡贸易体制下，明朝与东南亚文化交流促进了双边文化融合、增进了相互理解。在当今世界格局中，双边可以借鉴朝贡贸易体制下文化交流的传统优势，加强跨文化交流合作，以贸易交流推动了汉语国际传播，进一步推动文化交流与商贸合作，从而实现推动中国与东南亚国家之间语言、文化、商贸的共同繁荣。结束语部分，总结了终明一代朝贡贸易体制下明朝与东南亚国家文化传播的内容、形式说明了两个主要问题：朝贡贸易即是贸易，又是外交手段；朝贡关系不仅是物质贸易，更是文化传播的途径，体现了“协和万邦，四海一家”对外交流思想和视野，对促进新时代的对外经贸和文化交流具有重大意义。 Description: Thesis (D.A.) (Teaching Chinese) -- Huachiew Chalermprakiet University, 2024 2024-01-01T00:00:00Z https://has.hcu.ac.th/xmlui/handle/123456789/5652 Title: การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564) วิทยาลัยจีนศึกษา มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ Authors: ธเนศ อิ่มสำราญ; ปรีชยา ชูเงิน; เบญจวรรณ ศิริคันธรส; สุวัฒน์ เพียรพาณิชย์สกุล; กิติกา กรชาลกุล; พรกรัณย์ แสนกล้า; ครองขวัญ บรรพกาญจน์; Tanes Imsamran; Preechya Choongern; Benjawan Siricantarot; Suwat Pienpanichskul; Kitika Karachalkul; Pornkaran Sankla; Khrongkhwan Banpakan; 尹士伟; 陈茉莉; 蔡彩凤; 夏建兴; 王燕琛; 孙蓝; 杨淑环 Abstract: การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน หลักสูตรปรับปรุง พุทธศักราช 2564 มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์หลักสูตรและประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตร ในด้านบริบท ปัจจัยนำเข้า กระบวนการการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน และผลลัพธ์ของหลักสูตร ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหารหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน นักศึกษาปัจจุบันรุ่นปีการศึกษา 2565-2567 ผู้สำเร็จการศึกษา ผู้ใช้บัณฑิตของผู้สำเร็จการศึกษา และ ผู้เชี่ยวชาญ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย อาจารย์ประจำหลักสูตร จำนวน 9 คน กลุ่มนักศึกษาปัจจุบันรุ่นปีการศึกษา 2565- 2567 จำนวน 29 คน กลุ่มผู้สำเร็จการศึกษา จำนวน 25 คน (หมายเหตุ: เลือกศึกษาเฉพาะบางส่วน จากจำนวนผู้สำเร็จ การศึกษาปีการศึกษา 2566 รวม 47 คน) กลุ่มผู้ใช้บัณฑิตของผู้สำเร็จการศึกษา จำนวน 13 คน และกลุ่มผู้เชี ่ยวชาญ จำนวน 3 คน การรวบรวมข้อมูลใช้วิธีการตอบแบบสอบถาม สนทนากลุ่ม สัมภาษณ์ เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1) แบบสอบถามนักศึกษาปัจจุบัน ผู้สำเร็จการศึกษา ผู้ใช้บัณฑิต อาจารย์ประจำหลักสูตร 2) แบบสัมภาษณ์ ผู้เชี่ยวชาญ 1) ผลการประเมินด้านบริบท การจัดกระบวนการเรียนการสอนในหลักสูตรตรงกับวัตถุประสงค์และปรัชญาของ หลักสูตร นั่นคือ หลักสูตรศิลปศาสตรดุษฏีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาจีน มุ่งพัฒนาบัณฑิตให้มีความรู้ความเข้าใจด้าน ทักษะการสอนวิชาภาษาจีน และมีความสามารถด้านเทคนิควิธีการสอนที่ทันสมัยด้วยวิธีการและสื่อที่เหมาะสม พร้อมทั้ง สามารถนำความรู้ความสามารถที่ได้รับไปพัฒนาและรับใช้สังคม ประเทศชาติ ภายใต้หลักเศรษฐกิจพอเพียงต่อไป มุ่งเน้นการ สร้างองค์ความรู้ใหม่ในสาขาวิชาการสอนภาษาจีน เพื่อกระตุ้นให้มีผลงานวิจัยทางด้านภาษา ด้านวรรณคดี และด้าน วัฒนธรรมจีนให้มากขึ้น และเป็นไปตามมาตรฐานสากล ทั้งยังต้องมีคุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณในวิชาชีพ สรุปได้ว่า วัตถุประสงค์ของหลักสูตรสอดคล้อง ครอบคลุมแนวคิดพื้นฐานของหลักสูตร และโครงสร้างของหลักสูตร2) ผลการประเมินด้านปัจจัยป้อนเข้า ดุษฎีบัณฑิตประเมินคุณลักษณะด้านความรู้ความสามารถของอาจารย์อยู่ ในระดับมากที่สุด ประเมินคุณลักษณะด้านการสอน อยู่ในระดับมากที่สุด และประเมินคุณลักษณะด้านความเป็นครู อยู่ใน ระดับมากที่สุด ส่วนนักศึกษาปัจจุบันประเมินคุณลักษณะด้านความรู้ความสามารถของอาจารย์อยู่ในระดับมากที่สุด ประเมินคุณลักษณะด้านการสอน อยู่ในระดับมากที่สุด และประเมินคุณลักษณะด้านความเป็นครู อยู่ในระดับมากที่สุด ด้านนักศึกษาพบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่ที่เข้าศึกษาต่างก็ประกอบอาชีพเป็นอาจารย์สอนภาษาจีนตั้งแต่ระดับชั้น มัธยมศึกษาไปจนถึงอุดมศึกษา โดยมีพื้นฐานความรู้และทักษะด้านภาษาศาสตร์ภาษาจีนและการวิจัยอยู่ในระดับดี หากเป็น นักศึกษาชาวไทยจะต้องมีผลสอบผ่านการสอบวัดระดับความรู้ภาษาจีน (HSK) ระดับ 6 และสอบผ่านวัดระดับความรู้ ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์มาตรฐานที่ทางหลักสูตรได้กำหนดไว้บัณฑิตและนักศึกษาชั้นปีที่ 1-3 พึงพอใจด้านความสะดวกในการใช้ระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต อยู่ในระดับมาก ด้านการให้บริการของห้องสมุดและสื่อการศึกษา อยู่ในระดับมาก และด้านอาคาร สถานที่ สิ่งแวดล้อมและห้องเรียน อยู่ใน ระดับมากที่สุด อาจารย์ประจำหลักสูตรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัจจัยสนับสนุนการเรียนรู้ว่ามีความสำคัญมาก อาจารย์ผู้สอนมี ส่วนร่วมใน การคัดเลือกหนังสือ บทความ แนะนำแหล่งสืบค้นผลงานวิชาการที่เกี่ยวข้องกับรายวิชาให้นักศึกษา นอกจากนี้ นักศึกษายังสามารถดาวน์โหลดผลงานวิชาการที ่เกี ่ยวข้องผ่านระบบคลังข้อมูล CNKI ไปใช้ได้ และปัจจุบันมหาวิทยาลัย ปรับปรุงระบบอินเทอร์เน็ตดีขึ้นมีโปรแกรมสนับสนุนและรองรับการเรียนการสอน มีคอมพิวเตอร์ส่วนกลาง ส่งเสริมการ เรียนรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักศึกษาใช้งานได้สะดวกยิ่งขึ้น 3) ผลการประเมินด้านกระบวนการผลิต นักศึกษาปัจจุบันประเมินด้านการบริหารหลักสูตร การให้คำปรึกษาของ อาจารย์ โดยมีภาพรวมความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด การบริหารหลักสูตร สาขาวิชาการสอนภาษาจีนมีระบบและกลไกในการบริหารหลักสูตร คือ คณะกรรมการ บริหารหลักสูตร ทำหน้าที่วางแผน กำกับติดตามและตรวจสอบการจัดการเรียนการสอน มีคณะกรรมการวิชาการทำหน้าที่ กำกับ ติดตามและประเมินผลการทำงานของคณะกรรมการบริหารหลักสูตร การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ 5 ด้านตามกรอบมาตรฐานการ เรียนรู้ระดับชาติ (TQF) เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนมีส่วนร ่วมในกระบวนการเรียนรู้ จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรใน รายวิชาต่าง ๆ โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ เช่น การอภิปราย การสัมมนา การประเมินการเรียนรู้ของนักศึกษา ประเมินนักศึกษาหลายแบบ เช่น การสอบวัดประมวลผลคุณสมบัติ (QE Examination) การเขียนและนำเสนอรายงานวิทยานิพนธ์ย่อย การประเมินดุษฎีนิพนธ์ รวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรม เสริมหลักสูตร การประเมินการสอนของอาจารย์ ใช้ระบบประเมินการสอนออนไลน์ซึ่งเป็นระบบประเมินผลของมหาวิทยาลัย เมื่อรับทราบผลการประเมินจากนักศึกษาอาจารย์ผู้สอนจะนำข้อเสนอและประเด็นที่ควรแก้ไขมาปรับปรุงวิธีการสอน สื่อการสอน4) ผลการประเมินด้านผลลัพธ์ของหลักสูตร การใช้เวลาศึกษาตามแผน ดุษฎีบัณฑิตร้อยละ 75.76 ใช้เวลาศึกษาและสำเร็จการศึกษาตามแผน อยู่ในระดับดีมาก ระดับคะแนนเฉลี่ยสะสม จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาปีการศึกษา 2566 มีระดับคะแนนเฉลี่ยสะสม 3.25 ขึ้นไป ผลการประเมินอยู่ในระดับดี คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษา ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาการสอนภาษาจีน ประเมินความสามารถของตนเองมี ค่าเฉลี่ยรวม 4.65 อยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนผู้ใช้บัณฑิตประเมินคุณภาพของบัณฑิตจากสาขาวิชาการสอนภาษาจีน มีค่าเฉลี่ย รวม 4.83 อยู่ในระดับมากที่สุด ประสิทธิภาพการผลิตบัณฑิต ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาการสอนภาษาจีน มีงานทำ 25 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ผลการประเมินประสิทธิภาพอยู่ในระดับมากที่สุด บัณฑิตพอใจงานที่ทำจำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับมาก ที่สุด และทำงานตรงสาขาที่เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับมากที่สุด; The Evaluation of Doctor of Arts Program in Chinese Teaching (Revised edition 2021) College of Chinese Studies aimed to analyze the curriculum and to evaluate the effectiveness of the curriculum management in various aspects such as context, input, the process of curriculum and learning management and the outcome of the curriculum. Information sources are curriculum administrators, faculties, 2022- 2024students, graduates and their supervisors, and curriculum experts. The sampling groups are comprised of one curriculum administrator, 29 students in 2022-2024 classes, 25 graduates and 13 job supervisors, and 3 curriculum experts. Methods of data collecting included group discussions, interviews and document analyses. Tool used in gathering information are (1) interviews with curriculum administrators (2) questionnaires answered by curriculum administrator, students, graduates and job supervisors. 1) Assessment of Context The learning management process met the objectives and philosophy of the curriculum. The program aims to develop graduates with knowledge and in Chinese teaching skills, as well as competence in modern teaching techniques and appropriate instructional media. Graduates will be able to apply the acquired knowledge and skills to contribute to social and national development in accordance with the philosophy of sufficiency economy. The program also emphasizes the creation of new bodies of knowledge in the field of Chinese language education, encouraging research in language, literature, and Chinese culture to meet international standards. Moreover, graduates must possess moral integrity, ethics, and professional conduct. In summary, the objectives of the curriculum are aligned with, and comprehensively cover, the fundamental concepts and structure of the program.2) Assessment of the Inputs The graduates have evaluated the knowledge and the teaching abilities of the faculties, the qualifications and academic positions of the faculties at best level. The students have evaluated the knowledge and the teaching abilities of the faculties, the qualifications and academic positions of the faculties at high level. Regarding the students, it has been found that most of them are already working as Chinese language teachers, ranging from the secondary to the higher education level. They generally possess a solid foundation in Chinese linguistics and research skills. For Thai students, they are required to have passed the Chinese Proficiency Test (HSK—Hanyu Shuiping Kaoshi) at Level 6, as well as English language proficiency standards as specified by the program.The graduates and the students in the first, second, and third years satisfy with the ease of using the internet network of the university, the Library Service and educational media and the building , environment and classroom at high level. Advisors comment that factors of promote learning are very important. Instructors are involved in selecting textbooks, articles, and recommending sources of academic research related to the courses for students. Additionally, students can download relevant academic works through the CNKI database system. Currently, the university has improved its internet system and provides programs that support teaching and learning. Centralized computers are available to promote self-directed learning, making it more convenient for students to access and utilize these resources. 3) Assessment of Graduate Producing Process In general, present students evaluate the curriculum management of the faculty positively and they feel very pleased with talking to their advisors. Curriculum Management The faculty’s curriculum management committee plans, follows up and monitors student learning process while the faculty’s academic committee supervises, follows up and evaluates the work of the curriculum management committee.Learning Activities The student learning activities conform to the five-aspect learning skill development of the national TQF standards. The students are encouraged to participate in learning process through creating supplementary activities in various courses such as discussion, seminar and study tour. All students must past job training also. Student Learning Assessment Student learning skills evaluation is carried out through various methods, such as the Qualifying Examination (QE), the writing and presentation of a minor thesis report, the evaluation of the doctoral dissertation, as well as participation in co-curricular activities. Assessment of faculties’ teaching Students evaluate the teaching of faculties on-line through the assessment system of the university. Students’ assessment and proposals will be used to improve the teaching activities of the faculties. Other qualitative assessments are also done in class. 4) Assessment of Curriculum Outcome Planned Graduation Time A total of 75.76% of doctoral graduates completed their studies within the planned timeframe, which is considered a very good level. GPA Most students who graduated in academic year 2023 had GPA above 3.25 The result is the highest level. Graduate Qualifications The graduates evaluate themselves average 4.65 at high level. Their job supervisors evaluate the graduate’s average 4.83 at highest level. Efficiency of Graduates 100% of 25 doctoral graduates in the Chinese Language Teaching program are employed. The efficiency assessment results are at the highest level. All 25 graduates (100%) are satisfied with their current jobs, also rated at the highest level. Moreover, 100% of them are employed in fields directly related to their area of study, indicating the highest level of alignment. Description: การวิจัยนี้ได้รับทุนอุดหนุนจากมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ ปีการศึกษา 2567 2025-01-01T00:00:00Z