การประเมินหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคนิคการแพทย์ ฉบับปีพุทธศักราช 2564 มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ

Abstract

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาเทคนิคการแพทย์ ฉบับปีพุทธศักราช 2564 มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ เป็นการวิจัยเชิงประเมินแบบผสมผสาน (Mixed method research) ตามกรอบ CIPP Model ครอบคลุมด้านบริบท (Context) ปัจจัยป้อนเข้า (Input) กระบวนการ (Process) และผลผลิต (Product) ที่เชื่อมโยงกับผลประเมินตามเกณฑ์ AUN-QA ปี พ.ศ. 2567 และสมรรถนะวิชาชีพ โดยมีกลุ่มตัวอย่าง 560 คน ได้แก่ นักศึกษา 473 คน อาจารย์ 30 คน และ ผู้เกี่ยวข้อง/หัวหน้าหน่วยงาน/ผู้แทนจากแหล่งฝึกงาน 57 คน เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามและสนทนากลุ่ม และวิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ด้านบริบท (Context) พบว่าหลักสูตรมีวัตถุประสงค์ โครงสร้าง และเนื้อหาหลักสูตร ที่เหมาะสมในระดับมากถึงมากที่สุด ครอบคลุมองค์ความรู้และคุณลักษณะบัณฑิตตามมาตรฐานวิชาชีพ รวมถึงตอบสนองความต้องการของสังคมและตลาดแรงงานได้อย่างดี 2. ด้านปัจจัยป้อนเข้า (Input) พบว่าคุณสมบัติของนักศึกษาและอาจารย์มีความเหมาะสม ตามเกณฑ์ของมหาวิทยาลัยและสภาวิชาชีพเทคนิคการแพทย์อยู่ในระดับมาก อาจารย์มีความรู้ ความสามารถ และมีความเป็นครูเหมาะสมต่อการสอน อย่างไรก็ตาม ในด้านปัจจัยสนับสนุนโดยเฉพาะ โครงสร้างพื้นฐาน เช่น ระบบเครือข่าย อุปกรณ์การเรียนการสอน และบรรยากาศทางวิชาการ ยังต้องพัฒนา เพิ่มเติมเพื่อเสริมศักยภาพในการจัดการเรียนการสอน 3. ด้านกระบวนการ (Process) พบว่าการจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลมี ความเหมาะสมอยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด มีการบูรณาการเนื้อหาวิชาชีพกับการปฏิบัติจริงในแหล่งฝึกงาน มี การส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการทำงานเป็นทีม แต่ควรเน้นการเชื่อมโยงและบูรณาการผล ตรวจวิเคราะห์ทางห้องปฏิบัติการเชิงคลินิกให้มากขึ้น รวมถึงทบทวนวิธีการวัดและประเมินผลให้สะท้อน สมรรถนะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานจริงในระบบบริการสุขภาพ4. ด้านผลผลิต Product) ชี้ให้เห็นว่าบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษาจะมีคุณธรรม จริยธรรม ความรู้ และทักษะในด้านต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม แสดงให้เห็นว่าหลักสูตรได้รับการยอมรับจาก ตลาดแรงงาน แต่ควรเพิ่มความรู้และการปฏิบัติด้านเทคโนโลยีตรวจวิเคราะห์ที่ทันสมัย เน้นการบูรณาการ ผลตรวจทางห้องปฏิบัติการกับข้อมูลทางคลินิกเพื่อสนับสนุนการวินิจฉัยและดูแลผู้ป่วย ในส่วนผลการประเมินตามเกณฑ์ AUN-QA ปี 2567 พบว่า โดยรวมหลักสูตรได้คะแนนระดับ 3 ย ก เว้ น Criteria 3 (Programme Structure and Content) Criteria 4 (Teaching and Learning Approach) และ Criteria 7 (Student Assessment) ที่ได้คะแนนระดับ 4 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรมี คุณภาพในด้านโครงสร้างเนื้อหา การจัดการเรียนการสอน และการประเมินผลที่ดี แต่ยังมีบางด้านที่ต้อง พัฒนาเพิ่มเติมเพื่อยกระดับคุณภาพโดยรวมให้สูงขึ้นตามมาตรฐาน AUN-QA โดยสรุป หลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคนิคการแพทย์ ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2564 มี คุณภาพเหมาะสมและตอบสนองความต้องการของวิชาชีพและสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งยังเป็น ข้อมูลสำคัญสำหรับการวางแผนปรับปรุงในอนาคตให้ทันสมัยต่อการพัฒนาวิชาการและเทคโนโลยี

This study aimed to evaluate the Bachelor of Science program in Medical Technology, 2 0 2 1 edition, at Huachiew Chalermprakiet University. It used a mixed-methods evaluation design based on the CIPP Model, covering Context, Input, Process, and Product domains, with alignment to the 2 0 2 4 AUN-QA assessment criteria and professional competencies. The participants included 473 students, 30 course instructors, and 57 stakeholders/unit heads/representatives from clinical training sites. Data was collected via structured questionnaires and focus group discussions and analyzed using descriptive statistics and thematic content analysis. The research findings can be summarized as follows:1. Context domain: The curriculum was found to have program objectives, structural framework, and course content that are highly appropriate. It comprehensively encompasses core competencies, professional standards, and graduate attributes, while effectively addressing societal needs and workforce demands. 2. Input domain: It was found that the qualifications of students and teachers were highly suitable according to the university's and the Medical Technology Professional Council's criteria. Teachers had knowledge, abilities, and were suitable for teaching. Nevertheless, support infrastructure, including laboratory equipment, IT networks, and academic environment, requires enhancement to optimize teaching and learning effectiveness.3. Process domain: It was found that the teaching methodologies and assessment strategies were highly appropriate. The curriculum integrates professional content with practical internship experiences, fostering analytical thinking, problem-solving, and teamwork. However, greater emphasis should be placed on the linkage and integration of clinical laboratory analysis results, along with a review of measurement and evaluation methods to ensure they accurately reflect the competencies required for actual operations within the health service system. 4. Product domain: The research results indicate that graduates will have appropriate morality, ethics, knowledge and skills in various fields, demonstrating that the curriculum is accepted by the labor market. However, further development in molecular diagnostic techniques and data integration is suggested to support evidence-based laboratory practice.The 2024 AUN-QA evaluation indicated an overall program score of 3, with Criteria 3 (Programme Structure and Content), 4 (Teaching and Learning Approach), and 7 (Student Assessment) rated 4, reflecting strengths in curriculum design, instructional delivery, and assessment methods, while highlighting areas for quality enhancement. In conclusion, the 2021 revised Medical Technology curriculum demonstrates high quality, effectively meets professional and societal requirements, and provides essential evidence for future curriculum refinement to maintain alignment with evolving biomedical and educational standards.