本文以“细”字作为研究对象，从北京大学的CCL语料库中抽取满足研究数量的语料，分析其在真实语料中的义位分布以及语料凸显的物性角色，进而根据使用频率对该字的义项进行重新划分和描写。在《现代汉语》（第七版）已有9个义项的基础上，还发现了4个新义项：“形容雨势或风力较微弱”“中医脉象，指脉搏细小如丝”“形容作品的风格婉约”“表示动作的频率不高或进行的程度不深，相当于‘慢慢地、轻轻地’”。此外，根据生成词库中的物性结构理论对“细”字义项之间的衍 ...

动词是句子的核心，心理动词是动词的重要组成部分，是释义中的难点。本文选用国际中文教育中频率高、使用度高、教学中的典型字、偏误分析中的难点字“懂”作为研究对象。运用北大CCL语料库技术，穷尽性分析了10000条，共计604830字的“懂”语料，对“懂”在现代汉语中的义项分布情况进行重新描写，研究发现,“懂”除《现代汉语词典》（第7版）中已有的“知道、了解”义项外，还有4个新义项。研究还发现，“懂”的义项衍生呈现五个阶段，即“知道——了解— ...

关于多义词词义衍生的研究在世界范围内已经历经数千年。随着语言学理论的不断发展，汉语词义衍生研究也先后经历了不同的发展阶段，并呈现出了不同的特征。然而，传统词义引申理论并不能全面解释汉语词义衍生现象。将框架语义学理论、生成词库理论等先进理论和语料库技术相结合，将 个案研究和系统研究相结合的学术范式对于归纳现代汉语多义词词义衍生规律，进而 建立词义衍生理论体系具有十分重要的启发作用。

本文结合语料库技术分析并描写了现代汉语“锤”字义项分布情况。文章从北京大学CCL现代汉语语料库中抽取3829条，从其他语料库按比例抽取了10000条，共计约13829万条，109万字的语料建立“锤”字平衡语料库，并进行标注、分析研究，综合新的发现重新描写了“锤”在现代汉语中的义项分布情况，进而使“锤”字义项划分更加科学，描述性话语释义更加准确，提高了“锤”字释义的系统性。

触觉是人类重要的感官之一，触觉形容词记录着人们对客观世界的认知和体验，也是汉语词汇系统的重要组成部分。本文从认知语义的角度对汉语“柔”组触觉形容词进行分析，通过认知层级的划分来探讨该组词语的语义特征和具体使用情况以及认知语义组合模型的变化情况，进而指出“柔”组触觉形容词在构词语素本义为相同和不同类型时，其认知语义组合模型呈现四种不同情况。本研究对于深入理解汉语“柔”组触觉形容词的语义特征及相关词汇教学具有一定参考意义。

本文从学习者兴趣的角度对泰国汉语教育专业听说课教材中的话题进行分析。首先 基于6套口语教材和听说教材制定出了包含7个母话题和38个子话题的话题分类体系 。然后， 经过对 来自7所高校的287位学生的 问卷调查和7名教师的访谈，得出了学习者的话题偏好特征。话题的兴趣偏好与泰国学生的身份、年龄、心理、学习动机、汉语水平甚至是民族文化和价值观念等诸方面因素密切相关 。男女性别在话题的兴趣偏好上不具有显著性差异，学习者的汉语水平是话题 ...

越来越多的外国人加入到汉语学习者的队伍中，这对汉语学习词典提出更高的要求。汉语词典在义项数和新技术的运用上都与英语词典存在一些差距。物性结构理论是生词词库理论中最有特色和代表性的理论，从构成角色、形式角色、功用角色、施成角色四个层面来描写名词的语义。这四种物性角色展示了名词指称实体的百科知识，极大地丰富了名词的语义内涵，较之以往的名词语义描写，在广度和深度上都有所突破，对于深入刻画名词的语义有重要的指导作用。文章以名词“鸭”（duck） ...

本文通过对汉语留学生词典使用现状和存在问题进行分析,以词典如何辅助教学展开研究，并提出词典使用和词汇教学的优化策略，力求提高汉语习得者词典使用的效率及效果，期望能为今后词典编撰和汉语教学提供参考。

汉语补语作为重要的语法项目之一，在汉语教学中是一个难点所在，那么在汉语教材的编写中我们就应该要科学合理地进行补语语法项目的编排。本文考察了《快乐汉语》全三册教材中出现的补语语法项目，并按照补语语义类型进行细致的分布考察，然后与《国际汉语教学通用课程大纲》的语法分级表进行了对比分析，总结了其编排的基本情况，发现《快乐汉语》教材涉及的补语类型相对较为全面，编排上有一定的科学性，不过也存在一些稍有遗憾的地方，比如，第一册未出现补语语法项目；程 ...

不同语言对同一事物有不同的表达方式，而使用同一语言的民族如何去表达则是基于该民族文化中谈及该事的经验的寻常方式。本文从词义的完全对应、部分对应和不完全对应三种关系出发，对汉泰语言中“花/ดอก”的 词义进行对比分析。研究结果显示，这三种对应关系的相似性与差异性可能源于两国文化的不同，而其差异性可能导致泰国汉语学习者在语用中会出现误用、错用或遗漏的现象。本文详细剖析汉泰语言中“花/ดอก”的词义内涵，从文化角度解析汉泰语言同一词的词义差异 ...