深度学习在国际中文教育中的发生是学生以语言学习为载体，以“翻转课堂”为组织课堂的基本形式，对国际学生进行语言能力的建构，其核心是在原有语言的基础上不断迁移重构，实现学习者心智的提升、交际的应用、文化的理解。基于“深度学习”的国际中文教育翻转课堂测评指标体系的构建，本文采用教育效果评价中最基本的思路，利用文献研究法和专家咨询法，初步构建了基于深度学习的汉语教育测评指标体系，形成了涵盖课前内容统整、课中能力建构、课后交流交际、学生反馈评价4 ...

中外语言交流合作中心与泰国教育部合作开展国际中文教育志愿者项目已有20余年， 伴随着泰国日益增长的汉语学习人数，派往泰国的国际中文教育志愿者也逐年增加，而文化休克是每年发生上志愿者身上占比较重的问题，对志愿者的工作、生活造成了影响。笔者通过文献研究法归纳总结出文化休克即人们在异文化中失去了原有社会生活与交流中非常熟悉的社会符号而产生焦虑、惊讶、恐惧甚至愤怒的感觉。因此本文选取2021-2022年泰国中文教育志愿者 为例，对其文化休克现象作分析研究，通过 ...

随着中国“一带一路”战略的深入实施，以及中国东盟全面战略伙伴关系的正式建立，中国与“一带一路”相关国家的教育交流合作关系日益紧密。跨文化交流在国际经济、政治、文化、教育等领域中起着举足轻重的作用，跨文化沟通效果直接影响国际交流与合作成败。在跨文化交际中人类建立沟通的方式大致可分为两种：一种是语言交际，另外一种则是非语言交际。非语言交际是指交际过程中不用语言进行沟通交流的活动，包括身势、手势、面部表情、眼神、微笑、服饰、个人用品等。在语言 ...

随着信息技术和移动网络科技的不断发展，游戏化学习的网络平台在汉语课堂上的使用也越来越频繁，不仅丰富了汉语课堂的教学形式，而且也为提高学生的学习积极性和课堂效率提供了新的可能性。本文将以游戏教学法为理论基础，通过文献研究、课堂观察、问卷调查等多种方式从自学活动、课堂活动以及课后作业三方面来探讨网络教学平台Quizlet在汉语词汇教学过程中的应用。得出的结论是游戏化网络教学平台引入小学汉语词汇教学，在吸引学生注意力，提高课堂参与，提高词汇学 ...

幽默是一种在各种教育环境中使用的有效方法，但是在大学教授汉语作为第二语言的情境中，其使用尚未得到充分的研究。本研究旨在通过了解泰国大学汉语口语课课堂幽默的使用情况，探讨泰国汉语口语课课堂上的幽默有哪些类型，并分析其生成机制，并在此基础上确定可用于提高学生参与度、动机 、交流意愿和学习成果的有效幽默策略。笔者以泰国艺术大学的 汉语口语课堂为采样对象，采用定性研究设计，通过课堂观察、问卷调查的方式收集数据，采用主题分析法进行数据分析。 ...

泰国萱素南他皇家大学汉语专业自2003年成立以来取得了辉煌的发展成就，目前发展势头良好。为了促进萱素南他皇家大学汉语专业学生学习动机、信心、态度的调整和改善，提高汉语专业的教学质量和学生的汉语水平，推动该校汉语教学的进一步 发展， 同时为泰国高校汉语教学事业的整体发展提供借鉴和参考，笔者运用问卷调查法 、访谈法、文献研究法等对学生的学习动机、信心和态度进行了研究，发现部分学生存在着学习动机不明确、学习信心不足、学习态度不端正问题。 ...

近年来，随着中泰两国在文化、经济之间的交往越来越密切，中文学习的热潮在泰国不断升温，除了泰国中小学全面开设中文课程之外，越来越多的幼儿园也开设了中文课程。但是幼儿教学很大程度上不同于成人的教学。泰国幼儿园的中文教学还处于发展初期阶段，教师在教学中面临诸多问题，影响幼儿学习中文的兴趣和效果。笔者以在泰国工作的幼儿园中文教师为调查对象，对28所不同学制的幼儿园中文教师发出100份调查问卷，并对其中十位中文教师进行一对一的调查访谈，梳理幼儿中 ...

识字教学是小学阶段汉语教学的重要内容，幼小衔接阶段是识字教学的关键期。由于受到泰语母语的影响，学生汉语学习起点和认知水平不同，泰国幼小衔接阶段的识字教学面临诸多问题。本文以北榄公立培华学校为例，以小见大，分析了泰国幼小衔接阶段识字教学面临的问题，并从教材，教学目标，教学方法，师资培养等多方面提出了改进识字教学的一系列建议，为北榄培华学校识字教学的提升提供参考，并为泰国华文教育中识字教学的研究和实施提供借鉴。

近年来，中国与泰国的联系日益密切，与中国构建了互利互惠的合作关系，汉语学习的需求也随之增加，在泰国形成了“汉语热”的现象，汉语成为泰国除英语之外的第二大外语。通过调查发现，泰国的汉语学习者喜欢观看中国的影视作品，纪录片也是其中之一。其中纪录片《舌尖上的中国》于 2012 年首播之后，被翻译成英语、泰语、法语等在海内外传播，成为中国现象级的饮食文化类纪录片。现阶段，汉语在泰国的学习需求日益增大，为汉语学习者提供更多适合且有趣的学习方式，是 ...

《泰国人学汉语》是中泰合编教材，教材充分运用中泰文化因素展开语言文化教学。笔者运用文献研究法和比较分析法，从跨文化交际视角对教材的图片、词汇、人物形象、课文、注释及练习进行中泰文化因素分析。教材充分肯定了学习者本民族文化在语言文化教学中的地位,引导学习者潜移默化地化用本民族文化与目的语文化交流，真正实现“文化对话”。根据教材文化因素的分析，有针对性地提出对外汉语教材文化编写的建议，希望为汉语教学工作者提供教材选择借鉴，对汉语教材编写发展有所帮助。